TEMA 1

ÁMBITO CONCEPTUAL DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA 

  

¿Qué es innovar?

    Carbonell (2002) define la innovación como "un conjunto de ideas, procesos, estrategias más o menos sistematizadas mediante las cuales se trata de introducir o provocar cambios en las prácticas educativas vigentes".  

   César Bona afirma que cambiar la práctica educativa significa: "cambiarse a sí mismo, como profesional, cambiar el contexto educativo, el lugar de desempeño, y hacerlo conjuntamente con los demás mediante el diálogo, la negociación y la colaboración".

 Francisco Imbernón, Catedrático de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona, afirma que la innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación.

  Ángel Fidalgo, profesor de la Universidad Politécnica de Madrid, para definir la innovación educativa utiliza el símil de la silla, asociando cada una de las cuatro patas del mueble a los cuatro pilares en los que sustenta la innovación educativa (los procesos, el conocimiento, las personas y las tecnologías). Todos ellos son importantes, ya que si faltase una pata en la silla nos iríamos directamente al suelo y si esto ocurriese con la innovación educativa esta no podría llevarse a cabo.

    

Hay dos corrientes innovadoras:

• La corriente conservadora: la cual pone el interés en el rendimiento del alumno y la eficacia de los proyectos. Es un modelo homogéneo y fomenta la competitividad. Se relaciona con el ámbito privado.

• La corriente progresista: esta se centra en el proceso y no en el resultado. Es un modelo que atiende a la diversidad y se relaciona en el ámbito público.

¿Por qué debemos innovar?

    Valerie Hannon, directora de la Innovation Unit de Londres, pone el énfasis de la innovación en la resolución de problemas y la consecución de mejores resultados.

    Para innovar en educación, algo decisivo es la intención, es decir, qué queremos conseguir y cuál es el mejor modo de lograrlo. Para ello se debe tener en cuenta:

• El sujeto del aprendizaje, es decir, el alumno/a.

• La profundización del aprendizaje, Edgar Dale y William Glasser presentaron una atención especial a aquellas actividades con mayor profundidad en el aprendizaje. El resultado de sus investigaciones sirvió como apoyo a la taxonomía de Bloom

• El objeto de aprendizaje: los sistemas educativos deben adaptarse tanto para acoger los nuevos conocimientos que deben enseñarse como para acercarse a ellos desde otras perspectivas (las nuevas tecnologías y diferentes competencias que deben interiorizar para el día que se incorporen al entorno laboral: autoconocimiento, empatía, inteligencia emocional, análisis de la realidad, pensamiento crítico, comunicación…).

    Los alumnos deben percibir de inmediato el sentido de las actividades de innovación, o de lo contrario perderán interés y se desmotivarán al pensar que están perdiendo el tiempo.

Luz Rello, una persona innovadora:

    Luz Rello Sánchez (1984) es una doctora e investigadora española. En 2013 se convirtió en la primera española en recibir el premio para jóvenes investigadores europeos otorgado por la asociación Euroscience por su trabajo en el campo de la dislexia.

    En 2015 creó la empresa social Change Dyslexia con el fin de poner en práctica más de 6 años de investigación por medio de una organización independiente que tiene como principal objetivo la reducción global de las tasas de abandono escolar debidas a la dislexia.

    El trabajo de doctorado de Luz Rello se centra en el desarrollo de un modelo que le facilite el acceso a Internet a personas con esta dificultad de aprendizaje. Además, ha desarrollado un juego con ejercicios de texto orientado a niños con dislexia.

    La motivación de esta doctora se originó en su experiencia personal, ya que ella misma padeció esta dificultad de aprendizaje durante su niñez.

Maestros innovadores:

      María Montessori (1870) fue una de las primeras mujeres médicas de Italia. En la época en que María Montessori ejercía la medicina estaba interesada en encontrar tratamientos para la sordera, la parálisis, la discapacidad intelectual…Pero lo que María Montessori observó al trabajar con niños y niñas con dichas condiciones fue que no necesitaban la medicina, sino la pedagogía. Tras realizar muchas observaciones en la Clínica Psiquiátrica de la Universidad de Roma se dio cuenta de que el verdadero problema era que esos niños/as estaban aburridos porque no tenían materiales didácticos, de ahí que se comportasen de formas que parecían socialmente inadecuadas. Siguió investigando sobre el tema y trabajó como directora en un instituto destinado a potenciar las habilidades intelectuales de las personas con discapacidad hasta que en enero de 1907 inauguró en Italia la primera Casa dei Bambini (Casa de los Niños).

    María Montessori basó su método educativo en facilitar a los niños un entorno y unos materiales que les sirviesen para avanzar en el conocimiento por sí mismos, dejando al profesor la función de orientador. Ella creía que las primeras etapas en el desarrollo de un niño son fundamentales y que, por ello, se les debe dar libertad para que descubran el mundo a través de sus propias experiencias sin recibir la información de los demás.

    César Bona (1972) es un maestro de Educación Primaria conocido por su peculiar forma de dar las clases. En 2014 fue finalista del premio Global Teacher Prize. Además de este, recibió muchos otros premios relacionados con la innovación y la inclusión, ya que estos son dos de los puntos fundamentales en una clase de este maestro.
    A César Bona se le puede ver en numerosas entrevistas en las que explica cómo organiza sus clases, tanto el espacio como el alumnado, las actividades que propone, la función de cada niño o niña dentro del aula... Son vídeos interesantes que, si se ven detenidamente, pueden llegar a cambiar el pensamiento de muchos maestros y maestras, ya que sus vídeos son claros ejemplos de que la innovación educativa y el aprendizaje motivador existen realmente y pueden llevarse a cabo.
  

  A continuación dejo unos enlaces a diferentes vídeos interesantes de este maestro innovador: Aprendemos juntos. César Bona

    Anna Palencia, Carlota Hernández y Ana Martínez

    Son dos profesoras y una ilustradora que trabajan con alumnos y alumnas de Educación Infantil y Primaria. Han creado un blog de gran interés en el que muestran las ideas en las que se basan para dar sus clases y compartir diferentes materiales muy útiles para trabajar en el día a día en las aulas.

    Tras ver el gran éxito que tuvo su blog se han animado a escribir el libro Aprender jugando. 

Además, abrieron una tienda solidaria online en la que, cada año, donan una parte de las ventas a un proyecto educativo solidario.

    

  En su blog no solo nos cuentan sus formas de dar las clases y diferentes materiales que ellas utilizan, sino que también nos recomiendan diferentes blogs tales como: maestra especial PT, el cual contiene diferentes recursos para poder llevar a cabo una verdadera educación inclusiva en el aula o la clase de Laura en el que esta maestra de alumnado de 5 años comparte recursos sobre literatura infantil, proyectos, actividades para llevar a cabo en las diferentes clases, vídeos o canciones. Renacuajos infantil es otro espacio creado para el alumnado de 0 a 3 años en el que se tratan diferentes temas como la expresión corporal, musical, manualidades... Estos son solo algunos de ellos, más orientados a educación infantil, pero hay muchos más dirigidos a todas las edades, puedes echar un vistazo a todo el listado en el siguiente enlace: 70 blogs educativos imprescindibles.

Culturas de trabajo en la enseñanza:

    La cultura se define como un sistema de significados compartidos por todos los miembros de la organización, que incide en su comportamiento, en la productividad y en la satisfacción. Incluye rutinas, hábitos...que son compartidos por todos los de la organización. Por todo ello, para que una escuela sea innovadora debe tener en cuenta:

• Los maestros/as son la clave del cambio educativo, ya que la calidad del aprendizaje depende de la calidad de vida del trabajo que experimentan sus maestros/as.

• El problema no consiste en el cambio, sino en cómo es ese cambio.

• El cambio es obligatorio.

Estructura de las organizaciones:

   Hay diferentes formas básicas de cultura de trabajo por parte del profesorado, algunas de ellas son:

Individualismo:

   Esta es la forma de trabajo más corriente tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria. Es aquella en la que los maestros/as planifican y enseñan solos en los ambientes aislados de sus propias aulas. 

    Este modelo tiene ventajas pero también desventajas, ya que ofrece la discreción profesional y la protección contra interferencias externas, pero también los aísla de compañeros que les pueden prestar ayuda y abrir la mente ante ciertos temas.

    En este caso se puede utilizar como metáfora la estructura de aula del tipo cartón de huevos, ya que todo el profesorado pertenece al mismo centro pero cada uno está apartado del resto en su clase, del mismo modo que los huevos pertenecen a la misma huevera pero se encuentran separados los unos de los otros.

  

Balcanización

    Es la forma de trabajo más corriente en la educación secundaria, esto se da porque hay departamentos. Hay poca permeabilidad, ya que las cosas no se suelen consultar entre las diferentes áreas. Por ello, la permanencia duradera es el subgrupo, es decir, no se cambia de departamento y siempre están en contacto con los mismos compañeros.

Culturas de colaboración

    Con frecuencia se considera a este tipo de organización el antídoto ante los problemas, ya que ofrece múltiples ventajas como: apoyo moral, lo cual fortalece la resolución, aumento de la eficiencia, ya que al hablar entre todos los departamentos se evitan los solapamientos y esto, propicia también la reducción de sobrecarga.

El mosaico móvil

 

  Este modelo describe unas organizaciones más flexibles y adaptables al cambio, con relativamente pocos niveles de jerarquía formal, promueve formas vigorosas y dinámicas cambiantes de colaboración. Actualmente, es la cultura más fuerte, es la más enraizada como un nuevo modelo de organización del trabajo. 

Escuela nueva

    La escuela nueva es un modelo pedagógico que transforma la escuela convencional y la manera de aprender promoviendo el aprendizaje activo, donde el protagonista es el alumno, es decir, este es un modelo centrado en el estudiante respetando diferentes ritmos de aprendizaje trabajando todos de forma creativa. Por todo ello, el docente tiene un nuevo rol como facilitador, valores democráticos y participativos y existe una fuerte relación entre la escuela y la comunidad.

    Algunos de los puntos que defienden las escuelas nuevas son:

• Un aprendizaje interdisciplinar, ninguna disciplina está por encima de la otra porque se trabaja de una forma diferente cuyo objetivo es un proyecto, no hacer un examen.

• La evaluación formativa, no se penalizan los aprendizajes que no se adquieren, sino es hoy debe ser mañana. En contraste con el examen (ficha), con la evaluación numérica.

• Cambios de espacio y tiempo, normalmente nadie cuestiona las franjas horarias, estas pueden ser flexibles, es decir, pueden unirse y trabajar de otra manera. Una semana pueden ser unas franjas y a la siguiente otras.

• Atender a la diversidad, tanto en la diversidad de edades en las aulas y la diversidad de grupos de trabajo.

• Participación activa por parte del profesorado, del alumnado y de las familias. Siempre desde la escucha: implicación horizontal y no vertical de la dirección.

• Clima afectivo y emocional: para ello debemos manejar recursos muy variados: pedagogías invisibles, inteligencias múltiples, trabajo cooperativo.

• Profesorado reflexivo que actúa, que se implica con una cultura profesional colaborativa no fingida.

    En resumen, una escuela innovadora propicia el aprendizaje formal, no formal o informal: la escuela innovadora es una escuela abierta al entorno al que enriquece y del cual aprende formando redes colaborativas y alianzas mutuas.

    Todo esto se consigue a través de estrategias efectivas de capacitación, microcentros que promueven redes de aprendizaje profesional y guías de aprendizaje que apoyan el diálogo y la interacción. Estas características de la escuela nueva resultan en jóvenes felices, capaces y seguros que aprenden a aprender y desarrollan las competencias cognitivas y sociales necesarias para la paz y la democracia.

    A pesar de que este tipo de escuelas contribuyen al cambio y al avance del aprendizaje existen resistencias a dicho cambio, es decir, factores de diferente índole que condicionan y obstaculizan los procesos de cambio o innovación educativa. Estas barreras pueden ser subjetivas (actitud, conciencia y cultura docente) y objetivas (condiciones reales donde el profesorado ejerce su oficio: cumplir objetivos, burocracia y exceso de trabajo).

    Algunos ejemplos de estas resistencias al cambio son: 

• Una frase habitual en las escuelas es la siguiente: "siempre lo hemos hecho así". El equipo docente y directivo se acostumbran a trabajar de una determinada manera y les cuesta mucho cambiar la forma de trabajo ya que, de ser así, saldrían de su zona de comfort.

• Las maestras y los maestros solemos trabajar muy bien pero de manera individual, es raro compartir la clase con otro profesor que te ayude y te opine sobre la clase.

• Corporativismo: debemos unir nuestros recursos, estar más seguros de nuestras decisiones y ser críticos con nosotros mismos y con los demás.

• Formación del profesorado: lagunas metodológicas, esto quiere decir que tenemos ideas pero a veces no se sabe cómo llevarlas a la práctica.

• Falta de un clima de confianza con los equipos docentes y la comunidad educativa, lo cual nos hace tener miedos a la hora de plantear diferentes actividades o formas de trabajo.

• Intensificación del trabajo docente burocrático, de expedientes...hay mucho papeleo. Esto nos hace ser poco creativos.

• Falta de apoyos de la administración educativa: presupuestos bajos, poco apoyo, falta de tiempo y de recursos humanos y materiales.

    En todo esto hay un concepto muy importante: las islas de cambio. Esto son aquellas escuelas innovadoras que ante un contexto mayoritariamente no innovador siguen defendiendo la innovación. Van a contracorriente del modelo burocrático y estandarizado de la escuela, mantienen su compromiso transformador.

Algunos ejemplos de escuela nueva son:

Escola nova: es una alianza de centros educativos y diferentes entidades creada en enero de 2016 que trata de conseguir un sistema educativo avanzado.

    El objetivo principal de este proyecto es que todo niño pueda disfrutar en cualquier colegio de experiencias de aprendizaje empoderadoras y relevantes que le permitan desarrollar su vida con dignidad, sentido y bienestar sin importar el contexto social o las condiciones de las que venga.

Amara berri: es un centro educativo situado en un barrio de San Sebastián, País Vasco con el mismo nombre. Esta escuela se caracteriza fundamentalmente por promover la investigación, la experimentación y la innovación. Las actividades que se llevan a cabo en el centro generan cambios de roles y formas de hacer diferentes a las habituales. Este centro se centra en cada alumno y alumna de forma concreta, para poder así tener siempre un control de su desarrollo, de su bien...por encima de otros intereses que puedan tener el profesorado, las familias y las entidades.

Definen a cada alumno y alumna como un ser global que tiene sus propios intereses y motivaciones, con potencial individual y que, por tanto, tiene desarrollados unos esquemas conceptuales y emocionales determinados.

    En el enlace al vídeo puedes ver cómo se trabaja en el Amara Berri.

Horitzó 2020 Jesuïtes: la compañía de Jesús trabaja en el campo educativo desde el S.XVI, año en el que se fundó, en él se integran 7 centros. Todos ellos con la intención de ofrecer una formación integral de calidad. Para ello se basan en la acogida y el acompañamiento de las personas para que, mediante los aprendizajes adecuados se conviertan en personas equilibradas, responsables, competentes y solidarias.

    Esta red de centros ha persentado la primera evaluación del proyecto de innovación Horitzó 2020, implantado desde septiembre de 2014 en las escuelas. En dicha evaluación se miden los resultados obtenidos al trabajar con esta metodología de trabajo y han sido satisfactorios, ya que se han encontrado con mejoras importantes y el trabajo corporativo y, los resultados académicos siguen manteniéndose altos.

    Aquí os dejo un proyecto interesante de las escuelas de la compañía de Jesús: PROYECTO CREA

Colegio Andolina: este es un centro de Educación Infantil y Primaria situado en Gijón, cuyo propósito es desarrollar un proyecto pedagógico en constante evolución.

    En este colegio la misión del equipo pedagógico es, sobre todo, observar y acompañar al alumnado en el proceso de aprendizaje (los cuales se producen de forma natural y espontánea), garantizando el bienestar físico y social de cada uno de ellos. En el Andolina esperan a que los aprendizajes se produzcan, ya que así cada uno de los niños y niñas aprenderá a su ritmo y sin presión. De esta forma también se consigue desarrollar la autonomía, la iniciativa y el espíritu crítico.

   

    El colegio se divide en diferentes rincones tales como el arcoíris (espacio para el juego simbólico y las construcciones), el caracol (material estructurado), monos (sala de psicomotricidad) y la zona del almuerzo en Educación Infantil y Busgosu (zona de matemáticas, lenguaje y arte), Rodolfo (Ciencias naturales, experimentación, geografía e historia), Bural (matemáticas y lenguaje) y la sala polivalente como espacio para desarrollar la psicomotricidad en Primaria.

    Si bien esta organización del centro es llamativa, lo es todavía más su exterior, ya que a pesar de encontrarse en Gijón, una de las ciudades más importantes de Asturias, está ubicado en un entorno natural y cuenta con jardín, hierba, árboles y plantas, por lo que los niños y niñas experimentan la naturaleza a la vez que juegan y se divierten.

    Algunas de las zonas del patio son: la casa del árbol, construida con ayuda de las familias y de los propios alumnos, el arenero, en el que investigan y moldean letras, formas, números...la zona de carpintería en el que juegan y trabajan en equipo a la vez que desarrollan la psicomotricidad y generan importantes conexiones neuronales, otros espacios significativos son la huerta en el que abonan, siembran y recolectan y la zona de deporte.

    En el siguiente enlace se puede ver: un día en Andolina.